L'éducation émotionnelle et sociale
Qu'est-ce que l'éducation émotionnelle et sociale ?
L’éducation évolue constamment pour mieux préparer les étudiants à faire face aux défis du monde moderne. Parmi les avancées les plus significatives, l’intégration de l’éducation émotionnelle et sociale dans les programmes scolaires a pris une place centrale dans plusieurs pays du monde.
Cette approche holistique vise à développer les compétences émotionnelles et sociales des élèves, en les aidant à gérer l’échec et la réussite tout en favorisant la bonne gestion des émotions, l’empathie et la compassion.
Mais en quoi consiste l'apprentissage socio-émotionnelle en classes?
L’apprentissage socio-émotionnel fait référence aux compétences sociales et émotionnelles liées à la capacité de reconnaître et de gérer les émotions, de développer de l’empathie et un état d’esprit sain et réaliste, de prendre des décisions responsables et d’établir des relations positives, ainsi que de relever efficacement les défis de la vie quotidienne.
L’approche du programme Les Petits Cœurs Rieurs fait référence à la capacité de reconnaître, de comprendre et de gérer efficacement ses propres émotions ainsi que la capacité de reconnaitre les émotions chez les autres.
On peut résumer cela en trois catégories :
- Savoir accueillir, ressentir, identifier et exprimer ses émotions
- Avoir la capacité de gérer les émotions négatives et désagréables
- Faire preuve de bonnes compétences comportementales et relationnelles.
Ainsi, son intégration dans le programme scolaire est une réponse au besoin croissant de préparer les élèves à réussir non seulement sur le plan académique, mais aussi dans leur vie personnelle et professionnelle.
En enseignant la conscience émotionnelle et la régulation émotionnelle dès le plus jeune âge, les écoles fournissent aux élèves un outil essentiel pour gérer le stress, la frustration et l’anxiété, tout en favorisant un environnement d’apprentissage plus positif et inclusif.
En conséquence, ils seront plus à même de surmonter les échecs comme les succès une fois confrontés à l’un de ces résultats.
L’éducation émotionnelle et sociale trouve ses racines dans le mouvement d’éducation émotionnelle des années 1960. On pensait alors qu’en matière de psychologie et de motivation, les enfants apprennent mieux s’ils appliquent immédiatement ce qu’ils ont appris. L’éducation émotionnelle inverse cette façon de faire les choses, au lieu d’utiliser l’émotion pour éduquer, elle éduque les émotions elles-mêmes. Alors, comment pouvons-nous développer nos compétences émotionnelles et sociales ?
Développement des compétences sociales
Un autre aspect crucial de l’éducation socio-émotionnelle est le développement des compétences sociales. Frederica Minichiello écrit également : « les compétences socio-émotionnelles sont considérées comme des compétences générales qui peuvent être acquises, enseignées et évaluées ; » Ainsi, apprendre à communiquer efficacement, à résoudre les conflits de manière constructive et à collaborer avec les autres sont des compétences essentielles pour réussir dans la vie.
L’éducation socio-émotionnelle donne aux étudiants la possibilité d’acquérir ces précieuses compétences divisées en cinq composantes :
- Connaissance de soi
- Maîtrise de soi
- Empathie,
- Maîtrise des relations humaines
- Motivation
De plus, cela les aide à comprendre que l’échec n’est pas une fin en soi mais une opportunité d’apprentissage. En développant la résilience émotionnelle, les écoles préparent les élèves à surmonter les obstacles et à persévérer dans la poursuite de leurs objectifs, qu’ils soient académiques ou personnels. L’empathie et la compassion seraient donc un atout pour une plus grande réussite.
Effet positif de l’empathie et de la compassion
L’empathie et la compassion sont des piliers de l’éducation socio-émotionnelle. Ils favorisent les sentiments positifs, le bonheur, l’intelligence émotionnelle, la curiosité comme l’écrit Corinne Isnard dans son article sur l’Empathie et la compassion.
En encourageant les élèves à se mettre à la place des autres et à comprendre leurs émotions, nous favorisons un climat scolaire plus bienveillant. L’empathie, basée sur la conscience de soi, renforce les relations avec les pairs, réduit le harcèlement et renforce le sentiment d’appartenance à la communauté éducative. Il s’avère ici très efficace car plus nous sommes sensibles à nos propres émotions, mieux nous sommes à décrypter celles des autres.
La compassion, quant à elle, incite les élèves à agir de manière altruiste envers les autres, contribuant ainsi à la création de citoyens responsables et engagés. En conséquence, les élèves deviennent plus responsables, plus confiants, plus populaires auprès de leurs camarades et plus ouverts, plus serviables, plus prévenants, plus attentifs, plus enclins à adopter des stratégies de conciliation pour résoudre les conflits, plus en harmonie avec les autres, plus « démocratiques ». dans leur attitude et plus capables de résoudre les conflits…
En bref, l’éducation socio-émotionnelle joue un rôle essentiel dans la formation des individus du 21e siècle. En intégrant l’intelligence émotionnelle dans les programmes scolaires, en développant les compétences sociales et en encourageant l’empathie et la compassion, les écoles créent un environnement propice à l’épanouissement personnel et à la réussite scolaire.
En investissant dans l’éducation socio-émotionnelle, nous investissons dans un avenir où les individus sont mieux préparés à relever les défis de la vie et à contribuer positivement à la société.
Les références
6 façons d’intégrer l’apprentissage socio-émotionnel en classe, en STUDYO,
https://studyo.co/fr/blogue/6-facons-dintegrer-lenseignement-socio-emotionnel-en-classe
Corinne Isnard B. « chapitre 9. Empathie et compassion » dans PLEINE CONSCIENCE AU SERVICE DE LA RELATION DE SOIN. p. 119-130.
https://www.decitre.fr/ebooks/la-pleine-conscience-au-service-de-la-relation-de-soin-9782807314573_9782807314573_10029.html
Daniel Goleman, Intelligence émotionnelle, éditions Robert Laffont, Paris, 1997.
https://www.decitre.fr/livres/l-intelligence-emotionnelle-9782290100653.html#ae85
Favoriser la motivation des élèves par l’intelligence émotionnelle, dans Espace Pédagogique, ACADEMIE DE RENNES https://pedagogie.ac-rennes.fr
MINICHIELLO Frederica (2017), « Compétences socio-émotionnelles : recherches et initiatives », dans Revue Internationale d’Éducation de Sèvres, p.12-15.
https://journals.openedition.org/ries/6008
Littératie émotionnelle
ENCOURAGER LA LITTÉRATIE ÉMOTIONNELLE CHEZ LES JEUNES ENFANTS
Qu’est-ce que la littératie émotionnelle? La littératie émotionnelle est la capacité que l’on a d’identifier et de comprendre nos propres émotions et celles des autres, et d’y répondre. Une étape importante du développement des jeunes enfants consiste à comprendre les émotions et les effets de leurs actions sur les autres, et à savoir exprimer leurs émotions. Il est particulièrement important que les enfants nouveaux arrivants aient des mots ou des images pour communiquer ce qu’ils ressentent pendant qu’ils s’adaptent à leur nouveau milieu. Lorsqu’ils comprennent les émotions, ils ont plus de contrôle sur leur comportement et font moins de crises. Les études indiquent également que la littératie émotionnelle contribue à améliorer le rendement scolaire des enfants à l’école primaire.
Source: https://cmascanada.ca/wp-content/uploads/2012/08/FR_promotingemotionalliteracyinyoungchildren_MAY2012.pdf
Présentation du programme "Social and Emotional Learning" mis en place aux Etats-Unis dans plusieurs écoles afin de développer les compétences sociales et émotionnelles des élèves.
Le concept d’éducation émotionnelle[1]
Le concept tel que celui de l'éducation émotionnelle est complexe et ne peut donc pas être décrit dans une brève définition. Il n’est donc pas facile de le conceptualiser. Le but de ce travail est d'offrir des indices pour tenter de le définir. En gardant cela à l'esprit, et avec l'intention d'avoir un point de référence, nous osons résumer l'éducation émotionnelle comme suit:
«L'éducation émotionnelle est un processus qui vise à promouvoir le développement affectif comme un complément indispensable du développement cognitif et comme un des éléments essentiels du développement global de la personnalité. Cela nécessite le développement des connaissances et des compétences sur les émotions afin de permettre à l'individu de mieux répondre aux défis de la vie quotidienne. Tout cela dans le but d'augmenter son bien-être personnel et social.»
L’éducation affective est un processus éducatif continu et permanent qui doit être présent tout au long du programme d'étude scolaire et durant toute la vie. L’éducation affective a une approche selon les cycles de vie. Tout au long de la vie, il peut se produire des conflits affectant autant l'état émotionnel que la psychologie de l’individu ce qui peut nécessiter une attention particulière.
L’éducation affective est une forme de prévention primaire, non spécifique, qui a pour but de tenter de minimiser la vulnérabilité des dysfonctionnements ou de prévenir leur apparition. Quand il n'y a pas de dysfonctionnement, la prévention primaire tend à converger avec l'éducation afin de maximiser les tendances constructives et à minimiser les tendances destructrices.
Les enfants et les jeunes ont besoin de l’éducation émotionnelle dans leur développement vers l'âge adulte afin de leur fournir des ressources et des stratégies pour faire face aux expériences inévitables que la vie apporte. En définitive, l’éducation émotionnelle vise à permettre d’adopter des comportements qui prennent en compte les principes de prévention et de développement humain.
Le terme prévention est pris ici dans le sens de prévenir des problèmes en raison de troubles émotionnels. Nous savons tous que des pensées autodestructrices et inappropriées en raison d'un manque de contrôle émotionnel peut conduire dans certains cas à l'usage de drogues, à des conduites imprudentes, à l’anorexie, à des comportements sexuels à risque, à la violence, la détresse, l'anxiété, le stress, la dépression, le suicide, etc. L’éducation affective contribue à la prévention de ces effets.
D’autre part, le développement humain proposé ; à savoir le développement personnel et social ; ou en d’autres termes : le développement complet de la personnalité de l'individu, inclut le développement de l'intelligence émotionnelle et son application dans les diverses situations de la vie quotidienne. Par extension cela signifie la promotion d'attitudes positives envers la vie, les compétences sociales, l'empathie, etc., en tant que facteurs de développement du bien-être personnel et social.
L’éducation émotionnelle vise à développer les compétences émotionnelles, de la même façon que vous pouvez rapporter l'intelligence académique avec le rendement scolaire. L’intelligence est une compétence; La performance est ce que vous obtenez; La concurrence indique quel niveau de performance est conforme à un certain rythme. De même on peut considérer que l'intelligence émotionnelle est une capacité (y compris l'aptitude et la capacité); la performance émotionnelle représente l’apprentissage. La compétence émotionnelle est acquise lorsque vous avez atteint un certain niveau de performance émotionnelle (Mayer et Salovey, 1997; Saarni, 1988).
La compétence émotionnelle est basée sur les expériences de la vie que vous avez eu, parmi lesquels les relations familiales, les pairs, l'école, etc. L'hypothèse que nous proposons est que nous avons la capacité d'améliorer la compétence émotionnelle systématiquement par des processus éducatifs. Ce document tente de fournir plus d'éléments pour mieux comprendre le concept de l'éducation émotionnelle, ses buts et objectifs, ses fondements, sa justification et la nécessité, le contenu, etc.
L’éducation émotionnelle propose de transmettre des connaissances et des compétences sur les émotions dans le cadre de l'éducation scolaire en incluant la dimension affective dans le processus éducatif.
[1] Traduction libre de l’article de Rafael Bisquerra Alzina, professeur de counseling à l'Université de Barcelone (UB) et Directeur des maîtres et des cours de troisième cycle à l'université. (http://www.rafaelbisquerra.com/es/educacion-emocional/concepto-educacion-emocional.html)
Rafael Bisquerra Alzina, est professeur de counseling à l'Université de Barcelone (UB) et Directeur des maîtres et des cours de troisième cycle à l'université: Graduate éducation affective et de la protection (PEEB), de troisième cycle en intelligence émotionnelle dans les organisations (PIE), Graduate Coaching en milieu de travail (CEL), master en intelligence émotionnelle et Coaching en milieu de travail (MICEL), maîtrise en éducation émotionnelle et tutorat (MEET). Il est également le fondateur et premier directeur de GROP (Groupe de recherche Orientació PSICOPEDAGOGICA), et fondateur (avec d'autres) de la FEM (Fondation émotionnelle Education). Il a également créé Days Emotional Education (JEE) UB. Depuis le milieu des années 2000 il a mis l'accent sur l'enquête de l'éducation émotionnelle et certaines de ses publications sont : la psychologie des émotions (Synthesis, 2009), l'éducation affective et le bien-être (Praxis, 2000), l'éducation à la citoyenneté et à la coexistence. L'objectif de l'éducation affective (Wolters Kluwer, 2008) l'éducation émotionnelle dans la pratique (Horsori, 2010), l'éducation émotionnelle. Propositions pour les éducateurs et les familles (Desclée Brower, 2011), Modèles d'orientation et de psychologie de l'intervention (Praxis, 1998), Handbook of coaching et le mentorat (Praxis, 1996-2002) Origines et développement du Conseil (Narcea, 1996), les méthodes de recherche en éducation (CEAC, 1989).